Сєвєродонецький фаховий коледж культури і мистецтв

   В рамках работы студенческого клуба «Интермеццо» для освещения самых интересных событий нашего училища студенты 4 курса теоретического отдела взяли интервью у своих преподавателей: заместителя директора по учебно-производственной работе Натальи Федоровны Пасечник, заместителя директора по учебной работе Бондаренко Елены Николаевны, заведующей методическим кабинетом Михалевой Ольги Евгеньевны и заместителя директора по воспитательной работе Юрченко Натальи Григорьевны.

   С 10 по 14 февраля в нашем училище проходила «Неделя практики». Мы попросили поделиться впечатлениями и высказать свое мнение по животрепещущим вопросам методики преподавания музыкальных дисциплин.

   Н. Ф.: «Неделя практического обучения- это серьёзное, многоплановое мероприятие, которое проходит ежегодно .В его план входят открытые уроки выпускников, открытые показательные заседания студенческих цикловых комиссий, открытые уроки преподавателей практического обучения, пассивная практика в виде посещения студентами уроков ведущих педагогов ДМШ и множество других интересных мероприятий. Идя в ногу со временем, мы стараемся каждый год менять форму проведения этого мероприятия- безусловно полезного и интересного и для студентов и для преподавателей. В этом году начала свою работу ''Школа молодого специалиста''. В рамках этой структуры студенты всех специализаций на протяжении всего учебного года посещают заседания цикловых комиссий, открытые уроки, методические чтения, академические концерты и технические зачеты в ДМШ города и области. Таким образом студенты максимально приближаются к реальным условиям будущей профессии .Что касается всех мероприятий, которые проходили в этом году в рамках ''Недели практики'' у нас в училище, то могу констатировать, что практически все мероприятия были качественно подготовлены и проведены на достаточно высоком уровне. Хотя, конечно же, нам есть еще над чем поработать и постараться сделать и качественнее, и интереснее не только для нас , но и для наших детей, учеников школы педагогической практики».

   О. Е.: «Педагогическая практика – это очень сильная, мощная форма учебно-воспитательного процесса, необходимая для последующей профессиональной деятельности наших выпускников. Я наблюдаю, и вижу, что с каждым годом растет уровень проведения индивидуальных уроков и заседаний студенческих цикловых комиссий. Студенты включаются в этот процесс с пониманием и интересом. Они уже понимают необходимость этого мероприятия, и желание сделать что-то интересное, прежде всего, идет от самих студентов».

Н. Г.: «Мне очень нравится, что неделя практики формирует у выпускников активную жизненную позицию. Студенты, в процессе общения друг с другом, делятся своим опытом. Это очень хорошая подготовка к экзамену «Основы педагогического мастерства».

   Е. Н.: «Навыки педагога достаточно сложны, они включают умение работать с учениками разного возраста. Это понимание психологии ученика, его мышления, это умение сконцентрировать его внимание непосредственно на каких – то проблемах, распределить внимание и методы работы на уроке. Для этого должен быть оснащен вначале сам студент. Все мы знаем, если взять средний студенческий уровень – он не достаточно высок. К этому нужен особенный дар – это умение ярко эмоционально рассказывать, создать какую-то наглядность. Вспомнить себя в этом возрасте и рассказать так, чтобы заинтересовать ребенка, затронуть его душу. Требования к воспитанию современных детей изменяются, и мы должны насытить урок интересной информацией, инновационными методами, показами, театральностью, чтобы для ребенка урок пролетел на одном дыхании. А для этого нужна помощь консультанта, потому что сам студент не в состоянии еще организовать урок так интересно, многопланово, ярко, содержательно. Нам есть в чем совершенствоваться».

   Вопрос о том, как настроить ребенка на успешное, уверенное выступление на сцене, мы решили задать Елене Николаевне и Наталье Федоровне, так как они имеют большой опыт работы с детьми в этой области.

   Н. Ф.: «Психологические аспекты сценического волнения - это проблема, которая затрагивает пожалуй все педагогическое сообщество, непосредственно связанное с концертными выступлениями. В различных методических источниках описывается множество приёмов и способов , помогающих избежать волнения на сцене. Из своего личного опыта могу сказать, что одной из составляющих успеха, конечно же, является подготовка к выступлению не на 100, а на все 200 процентов! Ведь качественная подготовка даёт большой процент уверенности. Также немаловажным компонентом эстрадной выдержки является большая предварительная работа в этом направлении педагога. Я имею в виду небольшие мини- выступления в классе в присутствии новых для ученика людей, концерты на выезде и, наконец, концерты у себя дома, которые ученик может давать для своих друзей и близких. Могу заверить, что с каждым выступлением в нестандартной для ученика обстановке, его уверенность будет возрастать, а волнение, соответственно, уменьшаться. Это всего лишь некоторые способы устранения сценического волнения, которых на практике существует огромное множество, и каждый педагог в своей практической деятельности находит свои приемы и методы в данной проблеме».

   Е. Н: «Момент выступления самый сложный, потому что насколько ученик не был бы готов, это все равно только часть успеха. Все мы понимаем, что есть то, что срабатывает как механическая память или еще какие-то виды навыков, наработанных заранее. Чем прочнее фундамент, тем более предсказуемо выступление. Но есть факторы непредсказуемости. С ними конечно нужно работать. Почему они возникают? Потому что в этот момент выступления задействованы все психологические и физиологические процессы человека. Действительно, это очень сложно. И поэтому для удачного выступления мы должны работать не только с профессиональными навыками, но и с психикой.

   Все мы разного темперамента, и для того чтобы холерика успокоить, соответствующая подготовка, настройка идет не только перед выступлением, но и задолго до него. Это определенный ритм, определенная психологическая установка, проходящая на протяжении длительного времени. Если ученик флегматик, задача педагога - «будить» в нем активность. Хороший педагог все планирует заранее и вводит своего ученика в русло подготовки к выступлению систематично, регулярно, продуманно, что смягчает для него выход на сцену. Чем больше исполнительской практики, тем больше мы к ней привыкаем, и начинаем делать на сцене то, что нам нужно, а не то, что у нас получается.

   Самое главное – любить свою профессию, найти общий язык со всем классом, и тогда все проблемы можно преодолеть. И тогда музыка будет доставлять удовольствие».

   Как создать мотивацию к активной познавательной деятельности? На этот вопрос нам ответила Ольга Евгеньевна.

   О. Е.: «Сколько детей, столько и разных характеров. И реакция на одно и то же требование, пожелание не будет предопределена заранее. К сожалению, бывают такие проблемные дети, до которых очень трудно достучаться, и не всегда достигается наилучший результат. Но всегда «количество переходит в качество». Не стоит отчаиваться, если с ребенком на протяжении какого-то времени не складывается таким образом, как хотелось бы. Мне кажется, что все равно пословица «вода камень точит» действительна в нашей работе. Если ребенок не совсем поддается, то не следует форсировать события, перегибать палку и давить. В конце концов, наверняка придёт понимание. Наша задача – стараться действовать плавно, не получается - немного отступить назад, потом опять незаметно продвинуться вперед, чередовать методы, навыки совершенствовать. У маленьких детей психика еще не сформирована, и нужно очень бережно относиться к ней, соотносить требования, направленные на достижение целей. Бывают неподатливые, замкнутые дети, но все требует времени. Нет четких правил, которые работают во всех случаях. Все это индивидуально. Но самое главное правило, которое работает однозначно - это любовь к детям, с которыми вы занимаетесь. Один очень умный учитель как-то сказал: « Истинным педагогом можно назвать того человека, который любит то, что он делает, и того, с кем он это делает. Если не будет этой взаимосвязи, то результата не будет. Дети особенно чувствуют - любит их педагог или он просто пришел, чтобы отсидеть урок».

   На уроках педагогической практики сейчас приветствуются различные инновационные методы, использование цифровой техники. На уроках музыкальной литературы, при просмотре видеоряда возникает проблема: переключения внимания учащихся с музыки на экран. Свое мнение по этому вопросу высказала Елена Николаевна.

   Е.Н: «Умение синтезировать различные формы работы на уроке – это суть профессионализма. Все, что связано с наглядностью, вызывает у ребенка большой интерес. Задача педагога – так дозировать информацию, чтобы слуховое представление не было забито визуальным рядом, и не затеняло богатство самой музыки. Нужно комбинировать методы наглядности на уроке. Наша задача – выбрать то, что будет работать на наш конечный результат. Чем больше мы владеем педагогическими техниками, тем у нас будет лучше результат. Самое главное для нас - всегда иметь возможность применить разный спектр форм обучения».

   В течение третьего и четвертого семестров проводится курс «Общая психология и педагогика». Достаточно ли этого для формирования навыков педагогической деятельности или можно было бы добавить специализированную музыкальную психологию? Об этом мы спросили у Натальи Григорьевны.

   Н.Г.: «На втором курсе «Психология и педагогика» воспринимается студентами как предмет. Этот курс дает студентам представление об основных понятиях предмета, учит узнать их в процессе педагогической деятельности и выработать соответствующие методы в своей работе. А вопросы музыкальной психологии рассматриваются в каждой методике».

   Сейчас все популярнее становятся различные тренинги. Возможно ли проведение подобных тренингов для будущих музыкантов - педагогов?

   Н. Г.: «В нашем городе есть такие специалисты, но эти занятия платные и требуют очень много времени, которого в нашем учебном плане, к сожалению, нет».

   У Ольги Евгеньевны мы спросили, какие новинки методической литературы она могла бы посоветовать нашим студентам – практикантам.

   О.Е.: «Современное обучение требует новых подходов в методах обучения. Прежде всего, мы обращаемся к интернету, у нас есть возможность «порыться» в этой информационной бездне и поискать примеры проведения открытых уроков по все видам занятий: групповых и индивидуальных, мастер-классы, новые методики и так далее. Новой литературой именно в книжном виде, которую можно «пощупать», к сожалению, наша библиотека похвастаться не может».

   И в заключение – пожелания сектору практики.

   Е. Н.: «Нам надо изучать опыт педагогов, которые с маленькими детьми показывают лучшие результаты; студентам – посещать уроки на разных отделах. Не может быть идеального одного педагога, у каждого можно чему-нибудь научиться, надо пользоваться случаем и учиться у многих, тогда студенты для себя много приобретут».

   Н.Г.: «Желаю всем нашим практикантам и выпускникам никогда не пренебрегать теорией, ведь именно из неё вырастают наши успехи в любимой деятельности, знания делают нас интересными собеседниками и педагогами. Поэтому продолжать учиться следует всю жизнь».

   О. Е.: «Пытайтесь взять от каждого педагога по максимуму. Чем больше вы будете знать, тем увереннее вы будете себя чувствовать в дальнейшем».

   Н. Ф.: «Школе педагогической практики – развиваться. Хотелось бы, чтобы учащиеся достигали наивысших результатов в различных конкурсных испытаниях, чтобы в их сердцах никогда не угасал огонь любви к музыке, и все они по окончании школы педагогической практики стали студентами музыкального училища. Студентам – энергии, творческого горения, а выпускникам – удачи на государственных экзаменах. Желаю всем выпускникам больших успехов в дальнейшей педагогической работе.